diseño de la situación problema
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1. Selección del tema.
BLOQUE 5 QUINTO GRADO
1. Ideas previas del profesor.
¿Qué consecuencias reconozco de la Revolución Mexicana? ¿Conozco el hecho histórico con el cuál termina la Revolución?2. Búsqueda de la información.
ü Bibliográficas:
A la sombra de la revolución mexicana. SEP 2007
Arma la Historia. SEP. 2010. Libro de texto Quinto grado. SEP
ü Artículos de Enciclomedia.
Enciclopedia Encarta. Revolución
METODOLOGÍA.
PRESENTACIÓN O CONTEXTO.
3. Recuperación de las ideas previas de los alumnos.
¿Cómo crees que vivían las personas al término de la Revolución Mexicana? ¿Por qué vivirían así? ¿Qué ha cambiado en nuestros días? ¿Cómo te imaginas que afectó a los niños en su vida cotidiana la consumación de la Revolución? ¿Qué consecuencias tuvo la Revolución Mexicana?4. Explicación del profesor. Contexto histórico en el que se desarrolla.
Con la promulgación de la Constitución de 1917 dio inicio una nueva etapa en la historia de México. La guerra Revolucionaria había producido graves daños a la población y al funcionamiento del país. Conseguida la paz los mexicanos tuvieron el gran reto de construir un mejor país para ellos y para las generaciones futuras.
Después de la revolución abundaron líderes importantes, unos querían defender los derechos de sus pueblos, otros pretendían poner orden en el país por medio de las leyes.
1. Planteamiento de la situación problema.
¿En qué medida logró el movimiento de la Revolución Mexicana los propósitos que buscaba y realmente benefició a todos a los que en él intervinieron?
2. Preguntas provocadoras.
¿Qué cambios ocurrieron durante esa etapa? ¿Qué problemas se buscaba resolver con la creación de la Constitución? ¿De qué manera la redacción de la Constitución benefició a los mexicanos? ¿Qué beneficios observas en tu comunidad originados por la Revolución Mexicana? ¿qué derechos reconoces? ¿Cuales instituciones se crearon durante este periodo y de qué manera te beneficien a ti? ¿Fue justo el reparto de tierras?3. Conceptos centrales y definiciones.
Revolución. Democracia. Reparto agrario. Institución. Caudillismo. Constitución.
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN.
4. Búsqueda de información de los alumnos.
ü Libro texto Historia de México quinto grado, pág. 117-150. SEP
ü Articulo “El caudillismo”. De Arma tú historia. SEP
ü Libros del rincón
ü Artículo “El gobierno de Carranza” pag.23, “Constitución de 1917” pág., 24, de Visual enciclopedia de México Estudiantil
ü Artículo “La época de los caudillos” pág., 55-56, “La consolidación del poder revolucionario” pág., 57-58. De Viaje por la historia de México. CONACULTA.SEP
INTERPRETACIÓN DE LAS FUENTES
INTERPRETACIÓN DE LAS FUENTES
ACTIVIDADES | ||||
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que el alumno visualice las consecuencias originadas del conflicto revolucionario y como afecta actualmente su entorno. | ||||
ELABORACIÓN DE NOTICIA | PROPÓSITO: Que los alumnos analicen las letras de diversos corridos para identificar los movimientos políticos durante la revolución. | |||
TIEMPO: 2 horas | ||||
 Los alumnos escucharán corridos revolucionarios en el equipo de enciclomedia. Analizaran sus letras y escogerán uno de su elección. El corrido que hayan elegido lo transformarán en una noticia que reproducirán para cada uno de sus compañeros.. | ||||
GUIÓN RADIOFÓNICO | PROPOSÍTO: Que los alumnos identifiquen mediante la entrevista, las aportaciones de cada caudillo revolucionario. | |||
TIEMPO: 2 horas | ||||
| Se integrarán en equipos para elegir un personaje de la revolución. Elaborarán algunas preguntas con las cuales, mediante sus respuestas, den a conocer las aportaciones de cada personaje. Analizarán la vida cotidiana de esa época a través de una lectura proporcionada por el maestro. Posteriormente redactarán comerciales con los productos que fueran necesarios para la época. Retomarán las noticias de la actividad anterior y con ello, estructurarán un guión radiofónico con apoyo del profesor. (noticia , entrevista y comerciales) Por último, reunirán canciones representativas de la revolución para ambientar su guión y lo llevaran a cabo. | ||||
ELABORACIÓN DE CARTELES | PROPÓSITO: Que los alumnos expresen y representen de manera grafica y verbal las diferentes instituciones surgidas en esa etapa. | |||
TIEMPO : 1 HORA | ||||
| Después de analizar distintas fuentes y distinguir consecuencias de la Revolución Mexicana integrados en equipos alumnos elaboraran un cartel en el que expliquen cuales son las instituciones surgidas con el movimiento armado y de qué manera afectaron a la vida actual. Posteriormente expondrán el tema frente a sus compañeros con apoyo de su material, que finalmente será colocado en lugares estratégicamente visibles dentro de la escuela para que el resto de la comunidad estudiantil lo aprecie. | ||||
REPRESENTACIÓN ESCENICA | PROPÓSITO: Que los alumnos escenifiquen discusiones entre caudillos - Álvaro Obregón, Venustiano Carranza. Plan de Agua Prieta y muerte de Carranza. | |||
TIEMPO: 2 HORAS. | ||||
| Se organizará a los alumnos en dos equipos uno representará el ejército de Obregón y el otro el de Carranza. Cada equipo elegirá quien representara al líder de cada grupo. - Los alumnos investigarán en sus libros de texto, libros del rincón, artículos de enciclomedia, información sobre los ejércitos Obregononistas y Carrancistas así del Plan de Agua Prieta. - Elaborarán con materiales a su alcance vestuarios y disfraces para representar la escena - Los alumnos inventaran diálogos entre los líderes que sirvan para interactuar entre ellos. También podrán improvisar sus diálogos. - Llevaran a cabo su escenificación frente a los compañeros de la escuela después del acto cívico. | ||||
DISCUSIÓN EN COMÚN. INTERCAMBIO DE OPINIONES.
Se organizará al grupo para realizar un debate, en donde hablarán sobre los aspectos positivos y negativos de la revolución. Del grupo escogerán al moderador y al secretario que será el encargado de escribir en el pizarrón las ideas principales que vayan surgiendo. Al final con las ideas principales que ellos hayan elegido elaborarán un tríptico. CONCLUSIONES.
Los alumnos elaboraran un collage con dibujos o imágenes que representen las consecuencias de la revolución mexicana. 
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