NARRACIÓN FICTICIA

NARRACIÓN FICTICIA

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Porfirio Díaz fue presidente de México por treinta y un años. Durante ese tiempo, un pequeño grupo de personas acaparó el poder; el pueblo no pudo opinar sobre sus problemas ni elegir a sus gobernantes. Mientras tanto, surgió una nueva generación que quería participar en la política y que no podía hacerlo porque todos los puestos estaban ya ocupados por hombres mucho más viejos.

Cuando Díaz afirmó que México se encontraba maduro para la democracia, esos jóvenes creyeron que había llegado el momento de participar. Uno de ellos fue Francisco I. Madero, quien consideraba que Porfirio Díaz no debería reelegirse. Por ello, fundó el Partido Antirreeleccionista. Pero el éxito de su campaña hizo que Díaz lo viera como un peligro y poco antes de las elecciones fue detenido y encarcelado en San Luis Potosí allí supo que Díaz había vuelto a reelegirse y en Octubre d 1910, escapó a los E. U. donde publicó el Plan de San Luis Potosí, en el cual convocó a todos aquellos que quisieran participar en un juego de rayuela, el ganador sería Presidente de la República. Mientras tanto, Díaz al enterarse de la noticia cayó en depresión y empezó a comer demasiado. Como consecuencia de ello, le dio dolor de muela, tanto fue el dolor que le impidió continuar con sus actividades diarias, pues se había reelegido y ya no podía más con la silla presidencial. Entonces decidió renunciar y viajó a Francia para que lo atendiera el mejor dentista del país.

Por otro lado, Francisco I. Madero resultó ganador por lo que asumió la presidencia en noviembre de 1911. Sin embargo, había descontento por parte de Victoriano Huerta porque acusaba a Madero de hacer trampa pero como no le comprobaron nada Madero siguió en el poder. Por su parte, Huerta ambicioso de poder, planeó hacer a un lado a Francisco I. Madero mandándolo a matar, con ayuda de su amigo el embajador de los Estados Unidos, Henry Lane Wilson. El crimen indignó a todo el país y Huerta tuvo que enfrentarse a quienes no estaban dispuestos a aceptarlo. Sin embargo el pueblo mexicano decidió nuevamente llevar a cabo otra convocatoria para elegir a su nuevo Presidente.

Finalmente, podemos darnos cuenta que desde ese entonces nuestros presidentes se eligen mediante la realización de diferentes juegos que entretienen a la gente, ya que los transmiten por televisión y que la lucha del poder continúa hasta la fecha.

FUNCIÓN DE LA NARRATIVA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

REFLEXIÓN DE LA FUNCIÓN DE LA NARRATIVA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

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La finalidad educativa de la historia  es que el alumno, además de manejar parte del conocimiento declarativo, sea capaz de utilizar las competencias disciplinarias del conocimiento histórico, que pueda reflexionar y recrear la realidad en un contexto determinado. Es por ello, que la narrativa suma una notable importancia en la enseñanza de la Historia, pues es una herramienta que el alumno pone en práctica en el aula escolar no solo para que comprenda lo que está recreando sino que presente un argumento lógico bien formulado -de acuerdo a la información histórica trabajada- es decir, que presente cierta coherencia de los hechos dentro de una trama y, a su vez, relato construido.

            De este modo, las historias o representaciones de la realidad alternativas que elabore el alumno no se alejan del pensamiento científico, ya que también nos dicen cómo o por qué sucedieron los hechos de determinada manera.

Habría que enfatizar que la narrativa es ante todo interpretación, es una forma de construir, de aprender la realidad social. La interpretación busca comprender lo ya acontecido en un contexto histórico y determinado.

Por todo lo anterior, es conveniente mencionar e invitar a los compañeros docentes a que pongan en práctica esta herramienta en su labor diaria, ya que los alumnos muestran mayor interés y desarrollan diferentes habilidades cognoscitivas en la realización de las mismas, para aprender Historia de manera interesante.

CÓMO INCORPORAR ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA EN RED EN LA SITUACIÓN PROBLEMA

Reflexión cómo incorporar estrategias de búsqueda en red en la situación problema

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Considero que el uso de la red  en una herramienta que ofrece muchísimos beneficios pues en ella puedes encontrar información de cualquier tema que se quiera investigar. Aunque al mismo tiempo tiene la desventaja que la saturación de datos suele causar cierta confusión  para el que está investigando pues corre el riego de perderse entre tanto cúmulo  de  datos.

En la escuela primaria, dentro del trabajo con los alumnos es una estrategia que debemos comenzar a aplicar, nos encontramos en tiempos que el uso de estas tecnologías son parte de nuestra vida cotidiana. Sin embargo debemos tener  presente que esto también implica que el docente se prepare para ello. No solo se trata que se pidan tareas o investigaciones  de internet sino también que se conozcan las paginas que se le recomiendan a los alumnos. Pues por lo general una práctica común entre los alumnos  es copiar textualmente la información y entregar así su tarea. En este punto no existe productividad en dicha tarea porque se carece de la reflexión. Es entonces una necesidad como docente conocer la procedencia de dicha información para poder valorar el trabajo del alumno.

No  obstante el uso de esta tecnología no siempre está al alcance de todos los alumnos. Muchos  no tienen acceso a ella ya sea por cuestiones económicas o sociales. En el caso  de las escuelas rurales  es complicado y poco posible que se pueda  trabajar de esta manera ya que la señal de internet no existe en las comunidades  y es difícil que  se trasladen a la ciudad para hacer uso de ésta.

Por lo tanto es necesario que el profesor considere las posibilidades de los alumnos al momento de planear su situación problema, pues no tiene caso que recomiende páginas de consulta si éstos no podrán usarlas. Es mejor adecuarse a los recursos que estén al alcance y en dado caso sería factible que el docente investigará la información y se las proporcione para que ellos la analicen e interpreten en el aula con ayuda de Enciclomedia.

LISTADO DE FUENTES DE CONSULTA

Listado de fuentes de consulta

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*Bibliográficas.

      A la sombra de la Revolución Mexicana. SEP 2007

      Arma la Historia. SEP. 2010. SEP

      Las grandes mentiras de nuestra historia. Bulnes, Francisco.

      Visual enciclopedia de México Estudiantil

      Viaje por la historia de México. CONACULTA.SEP 2004

*Ligas de apoyo.

http//www.bullymagnets.com/

http://www.educahistoria.com/

http//www.hechoshistóricos.es/

http://www.historiasiglo20.org/

http://www.historyenespañol.com/

http://www.mexicoenimagenes.com

http://www.monografias.com/

http//www.mundohistoriamexico.blogspot.com/

http://www.ub.es/histodidactica/

http://www.youtube.com

REFLEXIÓN DE ENTREVISTA

Reflexión de entrevista

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El recurso de la entrevista es una herramienta que nos puede apoyar considerablemente al trabajar con las actividades que desarrollamos con los educandos. El promover entre ellos las entrevistas-testimonio los ayuda a enfocarse a trabajar con otro tipo de fuentes de información diferentes al internet o textos, los ayuda a valorar y apreciar la historia verbal. La interacción  que realizan con personas ajenas a la escuela les permite tener otra visión  diferente a la de los libros, lo que favorece a que visualicen otra forma de vivir la historia sobre todo cuando se tratan de temas que hayan vivido directa o indirectamente alguien conocido. De igual forma, refuerzan el desarrollo de su personalidad, la forma de expresarse ante la gente, recabar información y analizarla.

Por otra parte, se puede perfeccionar este tipo de actividades entre ellos y realizarla de manera más acertada para obtener la mayor cantidad de información posible de los entrevistados. Permite darle un sentimiento a la información ya que al tener contacto con las personas que son la fuente o testimonio, se pueden observar algunas emociones durante los relatos que comparten y a partir de ahí, tener una idea más clara de lo que se transmite.

Por último, considero que el uso de la entrevista es un excelente instrumento que pondré en práctica en mi aula escolar,  pero como en toda  situación debe planearse adecuadamente, ya que de acuerdo a diversos autores debe ser preparada con anticipación, saber que se desea investigar, estar en el momento oportuno para no parecer improvisado y sobre todo para no pasar de ser entrevistador a ser entrevistado y lo más importante tener claro el objetivo de ella.

ENTREVISTA

ENTREVISTA

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Hecho histórico: consecuencias de la revolución mexicana.

Buenos días,  con esta serie de cuestionamientos quisiera que respondiera sus conocimientos básicos sobre  las consecuencias de la Revolución Mexicana

1.       Explica cómo se inició la Revolución Mexicana.

2.     Escribe los nombres de los personajes que conozcas que intervinieron en ella.

3.     ¿Qué consecuencias tuvo la Revolución Mexicana?

4.     ¿Crees que la Revolución hizo justicia al pueblo mexicano? ¿por qué?

5.     En la actualidad, ¿considera usted que la Revolución lo benefició? ¿de qué manera?

6.     Describe qué te imaginas que habría pasado si en nuestra historia la Revolución Mexicana no se hubiera llevado a cabo.

GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN.

CUADRO COMPARATIVO DE INFORMACIÓN

LA HISTORIA EN DIFERENTES TIEMPOS Y LUGARES
HECHO HISTÓRICO	INTERNACIONAL	NACIONAL	ESTADO
CONSECUENCIAS DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA 1910-1940	Se lleva a cabo en Europa la primera  guerra mundial.	La vida social del país se desestabiliza por la lucha del poder entre caudillo. Miles de mexicanos mueren en esta lucha armada. Venustiano Carranza  promulga la constitución de México en 1917.	En 1914 Llegaron a Veracruz 44 barcos estadounidenses de guerra y sin ningún comunicado ni declaración de guerra, iniciaron el 21 de abril de 1914 el ataque a la ciudad, ocupando los principales edificios y continuando la lucha hasta lograr la ocupación del puerto.

PERSONAJES DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA

GUÍA PARA LA REFLEXIÓN

Reflexión sobre  el cambio de representaciones en la enseñanza de la historia

  ¿Cuáles eran mis representaciones del aprendizaje de la historia de estudiante?

En el transcurso del estudio de la historia a través de los diferentes niveles educativos ha sido tediosa y aburrida pues mis maestros colaboraron con ello, ya que su forma de enseñanza era a través de resúmenes, cuestionarios o lecturas extensas que en algunas ocasiones no alcanzaba a entender.

      ¿Cómo han variado mis representaciones iniciales que hice para que cambiaran?

Mis representaciones se han ido modificando a través del tiempo, cada vez se van ampliando y profundizando ya que conforme avanzas de nivel educativo los temas son más extensos. Asimismo, con las tareas encomendadas va uno investigando y así amplías el panorama porque sólo te dejan tarea.  Algunos temas en específico son más amenos ya que han surgido a través de la investigación por mero interés.

Actualmente, me ha apoyado el estudio de la historia a través del internet, lectura de libros, videos en programas educativos; para ampliar los temas de la clase, ya que los libros de texto se limitan a ciertos datos. Es bueno conocer más acerca del tema, pues no sólo hay que dejar el conocimiento de los niños a lo que indique el libro sino que la comprenda mejor y más ampliamente.

      ¿Cuál es mi función como docente para lograr que los alumnos aprendan historia de una forma amena?

Lo primordial sería recrear un ambiente ameno con la implementación de estrategias dinámicas y sobre todo no ser como mis maestros, porque en lugar de despertar el gusto por la historia sería todo lo contrario. También sería importante transmitir una actitud positiva hacia la materia, ya que los alumnos perciben esto y con ello los alumnos trabajan con mejor actitud.

REFLEXIÓN ACERCA DE LAS PRÁCTICAS COMO DOCENTE DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

REFLEXIÓN ACERCA DE LAS PRÁCTICAS COMO DOCENTE DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA


•       ¿Para qué aprender historia?

El estudio de la Historia es sin duda una herramienta que nos ayuda a comprender el presente, mostrándonos cómo la vida social  ha venido transformándose desde el pasado.

No hay que olvidar que la Historia es una parte imprescindible dentro del aprendizaje de cada niño, debido a que es importante que conozca sus raíces culturales, sociales, entre otras. Asimismo facilita la comprensión del presente, permite formarnos una identidad como parte de un grupo social, prepara para la vida adulta y despierta el interés por el pasado, etc.

Desde esta perspectiva, la historia contribuye a que los alumnos valoren su legado histórico, al desarrollo y fortalecimiento de sus valores, así como la afirmación de su identidad nacional. Por lo cual, el conocimiento histórico les permite entender y analizar el presente, planear el futuro y los aproxima a la comprensión de la realidad  y a sentirse parte de ella, como sujetos históricos. Además, la historia facilita el hacer del aprendizaje un proceso de construcción permanente, tanto personal como social.

No cabe duda, todos somos parte de la historia y como tal representamos un medio para conocerla.

•       ¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?

En la actualidad imparto el grado de 5° y 6°, lo cual siento que me favorece para implementar más estrategias didácticas para la enseñanza de la Historia, ya que son niños que poseen más creatividad y disposición. Entre las actividades que pongo en función dentro del aula son las representaciones teatrales, la integración de museos, exposiciones de temas, relatos, elaboración de collage, viñetas (escribir ideas principales del tema), realización de esquemas como mapas conceptuales y cuadros sinópticos.

Sin embargo, los cuestionarios también han formado parte en el estudio de la Historia, pues en ocasiones es más fácil implementarlos, ya que no requieren de mucho tiempo para elaborarlos ni resolverlos y esto ayuda a avanzar más rápido en los temas.

•       ¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?

Puede decirse que se parece un poco a la práctica tradicionalista que implementaron mis profesores en la enseñanza de esta asignatura, al implementar los cuestionarios y resúmenes pues provoco una enseñanza pasiva y poco relevante.

Es de reconocer que hasta la fecha los métodos utilizados por los maestros de las distintas escuelas no ha cambiando en mucho, la mayoría sigue utilizando métodos tradicionalistas, que limitan la reflexión de los alumnos, utilizando cuestionarios, resúmenes y actividades mecanizadas que solo propician tedio en cada uno de los alumnos.

•       ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de estos métodos?

Con la implementación de las representaciones teatrales he observado mejores resultados ya que los alumnos se apropian de sus personajes y entienden mejor el hecho histórico. De igual forma con los relatos y las exposiciones pues al término de ellas se realizan actividades de evaluación con estímulo-respuesta.

 Por el contrario, la utilización de cuestionarios y resúmenes  provoca que sus conocimientos sean producto de una mera repetición dentro del aula y ya una vez pasado el tiempo los den por olvidados.

•       ¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza de la historia?

Los materiales  para trabajar el estudio de la historia son pocos, se puede hacer mención  de láminas, posters, libros del rincón y los libros de textos que en lo personal creo son los más elementales, sin embargo es en este punto donde entra en juego la creatividad del docente para diseñar y crear materiales que resulten más atractivos y dinámicos hacia los alumnos.

•       ¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia?

Si lo que se pretende con la nueva reforma educativa es que se implemente el uso de las TIC’S dentro de las aulas generando con ello información veraz y oportuna para el desarrollo de temas y tareas de los alumnos, que aprendan a utilizarlas por medio de la investigación en internet; entonces es necesario que esas tecnologías las tengamos al alcance, pues por pertenecer a una zona donde todavía no las tenemos, es difícil que los niños puedan aprender a implementarlas y utilizarlas como pretende nuestra educación básica.

En conclusión, debo evitar las prácticas que privilegian la memorización y dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos apoyada a la utilización con mis alumnos del internet.